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| ACCIÓN
EDUCATIVA |
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| En
el marco de la colaboración entre el IES Alexandre de Riquer
y el programa Idensitat, un grupo de alumnos de 4º de ESO emprendió
un proyecto para potenciar el aprendizaje fuera de los límites
de la institución escolar, que incentivara la participación
y la adquisición de conocimientos en relación con el
entorno, el espíritu crítico, la creatividad y la noción
de sentirse parte integrante de los espacios públicos. Con el fin de reforzar la tarea de los profesores del IES, Idensitat ha facilitado la colaboración del colectivo de artistas Estràbic, para la elaboración del proyecto. En el Instituto, los departamentos de Educación Visual y Plástica e Informática, han contemplado la realización del proyecto como parte de sus contenidos. La actividad, llevada a cabo a lo largo del segundo trimestre del curso 2005-06, consistió esencialmente en el análisis de la utilización de los espacios públicos de Calaf que constituyen un punto de encuentro para los jóvenes del pueblo, unos espacios seleccionados por los propios jóvenes basándose en el uso potencial que entrañan de acuerdo con sus intereses y necesidades. Tras ello, se presentó una propuesta de intervención en los espacios en cuestión que, en caso de ser pertinente, se presentará a diversos órganos públicos con vistas a debatir el contenido y la intencionalidad del proyecto realizado. Convencidos de que la educación requiere adaptarse al contexto real y próximo, y que la existencia de vínculos entre la escuela y su entrono constituye un indicador de la calidad educativa, deseamos que este proyecto se convierta en un mensaje de pertenencia social y, en consecuencia, de participación e implicación ciudadanas. Ma. Alba Puigpelat Pallarès |
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COLECTIVO ESTRÀBIC El objetivo del proyecto llevado a cabo por el colectivo de creación
Estràbic con un grupo de alumnos de 4º de ESO del IES
Alexandre de Riquer, se centraba en reflexionar sobre los espacios
públicos, su construcción, su estética y su
capacidad para interactuar con los más jóvenes y responder
a sus necesidades o expectativas. Con este fin y mediante una encuesta
basada en un plano de Calaf, se propuso al conjunto de los alumnos
de cuarto que indicaran, por un lado, sus puntos de encuentro y,
por otro, los espacios que les desagradaran o les resultaran incómodos
y a los que raramente acudieran. |
El grupo del proyecto
se encargó de analizar las encuestas y escoger los espacios
que querían trabajar. Asimismo, se encargó a los alumnos
que fotografiaran alguno de los citados puntos de encuentro desde
diversas perspectivas, en plano general, planos detalle y planos
fuera de campo. El objetivo del ejercicio radicaba en potenciar
el acto consciente de mirar, forzar la mirada para poder analizar
después el contenido. |
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| “¿Qué
es lo que hace que un espacio me guste?”. A menudo son criterios
estrictamente estéticos (la construcción, la luz que
incide ocasionalmente sobre ellos, etc.) que las imágenes siempre
evidencian. Pero, con cierta frecuencia, la imagen revela aquello
que no se ve: el elemento social, la importancia de que un espacio
aglutine o no diversos colectivos y que en él puedan suceder
cosas. Así pues, las fotografías nos permitieron descodificar
la mayor parte de los elementos que contribuían a crear esa
idea de predilección por un espacio. Y así, acabamos
elaborando un listado de estos elementos (desde objetos a características
de iluminación, color, etc.) que se amplió con la investigación,
por parte de los alumnos, de otros elementos sugeridos a raíz
del análisis, que no se encontraban en esos espacios y que,
a su parecer, favorecerían la creación de un espacio
público ideal. A partir de la imagen fotográfica de uno de los espacios que no les gustaba y tras retocarla con Photoshop, culminamos el trabajo con un ejercicio de “morphing”. Se creó la mutación de una imagen mediante la yuxtaposición de diversos elementos procedentes de otras imágenes. |
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El proceso de realización
del proyecto ha estado marcado, ante todo, por el aprendizaje de
la observación y la capacidad de decisión de lo que
a uno le gusta o no le gusta. Ciertamente, lo más notable
y satisfactorio ha sido observar que, tras proporcionarles algunas
herramientas de reflexión sobre lo que miramos y cómo
lo miramos, los alumnos han ido tomando conciencia progresivamente
de la importancia de la composición de los espacios, de la
estética y los elementos que los conforman y, sobretodo,
de que la suma de todo ello es lo que conforma la totalidad del
espacio y que, si lo observamos, podemos segmentar la mirada y analizar
detalladamente aquello que se nos muestra. |
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Concretamente, y respecto a cómo deben ser estos espacios para que agraden a los más jóvenes, cabe señalar que lo más importante no radica en su construcción o emplazamiento sino, definitivamente, en su peso como espacios sociales. |
Con la participación del profesorado –Albert Minoves, Ma. Alba Puigpelat, Àlex Recasens; el colectivo de creación Estràbic –Alejandro Araya, Jorge Caballero, Laura Casaponsa, Quim Moya, Eva Quintana- y Josep Mases –maquetista y vecino de Calaf. |
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